secuencias didacticas

 http://es.scribd.com/doc/58056356/1%C2%BA-secuencia-normalizada

http://es.scribd.com/doc/58055141/2%C2%BA-Secuencia-adaptada-OLGA-SANCHEZ-BLANCO

http://es.scribd.com/doc/58056503/3%C2%AA-secuencia-integrada

7 de junio del 2010

 En este día de clase lo hemos dedicado a una entrevista que se le hace a Miguel Ariza. Este profesor de secundaria del colegio Nuestra Señora de Los Milagros es diplomado en Educación Musical y licenciado en Pedagogía.

Las CC.BB. aparecen  por primera vez en la normativa española con la aparicion de la LOE y son:

1.Competencia comunicativa

2.Razonamiento matemático

3.Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

4.Competencia cultural y artística

5.Competencia social y ciudadana

6.Tratamiento de la información y competencia digital

7.Aprender a aprender

8.Autonomía e iniciativa personal

Son los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas los que por primera vez las mencionan.

Ellos en Icobae definen estas CC.BB. como el conjunto de recursos que utilizan los estudiantes para dar solución a algún problema o a una situación compleja que de alguna manera esta vinculada con su entorno, su realidad.
Hay 5 competencias más vinculadas a materias curriculares y otras 3 más vinculadas con el desarrollo personal.

Las competencias quieren decir que es importante saber pero debemos de desarrollar ese saber. Están vinculadas con el trabajo por tareas, esto supone cambios en la programación y en las prácticas educativas, por lo que habrá modificaciones en los proyectos educativos.

En los institutos de educación secundaria se crean nuevas estructuras como departamentos especificos para esas CC.

Este centro trabaja con muchos centros educativos a nivel nacional y a nivel andaluz.

En principio el desarrollo de las CC.BB. tiene que ser una propuesta del centro ya que conlleva cambios en la programación, etc., como hemos comentado antes.

Muchas corrientes apuestan por el desarrollo de las CC.BB. en nuestros estudiantes.

El trabajo por tareas o tareas integradas es muy importante.

El proceso de evaluación es algo más complejo. Se están trabajando diversas áreas en las que se trabajan a la vez diversas competencias.

Miguel también nos afirma que es muy importante el trabajo en equipo del profesorado.

Hay centros en los que son solo algunos profesores que trabajan estas CC.BB. Hay profesores que creen que solo se deben limitar al libro de texto y a explicar 3 o 4 ejercicios, dice Miguel.

Las CC.BB. no pertenecen exactamente a una sola materia, sino que se relacionan.

Al final de clase nos puso imágenes sobre todo el cuatrismestre de la clase de didáctica en la que trataban del bookcrosing day.

Además este era el último día de clase con Fernando ya que a partir de ahora nos dedicaremos a corregir las secuencias didácticas.

El 31 de mayo del 2011

 En la clase de hoy nos ha puesto un video en que Fernando Trujillo le hacía una entrevista a un profesor de educación física llamado Miguel Rosa. El colegio en el que este profesor trabaja es el CEIP: San Jose Obrero (Sevilla)

Miguel Rosa habla sobre el curriculum y su plan de actuación.

1ª distinción: curriculum visible y curriculum oculto.

Cuestión preocupante: curriculum como un mínimo o algo que está por encima y que no se puede bajar.

Un curriculum es una cosa muy diversa. Son proyectos y programas de desarrollo

Hay que trabajar las competencias.

Debemos buscar una fórmula para que los padres intervengan más en el centro.

Proyecto de compensación educativa

Proyecto bilingüe

‘Proyecto TIC

’

àIntegración curricular

Modelo que permite dialogar entre ellos.

Hasta que no se desarrolle un tema con actividades no se va a entender

Trabajos cooperativos

Las palabras claves que hemos sacado en clase han sido las siguientes:

Curriculum oculto

CC.BB.                                       Programación

Proyecto-planes-programas               Flexibilidad

Exito individualizado                     Educación didáctica

                    De convivencia                    

Integración curricular

Planes       de turaría

                    

De compensación              Cambio

Trabajo cooperativo                                      Diálogo

A continuación Fernando ha realizado un esquema con lo hablado en la entrevista incluso nos ha aclarado cuestiones que Miguel Rosa no lo ha hecho como que era el curriculum oculto.

Normativa: LOE + RR.DD                         Planes y programas

Proyecto educativo           


programación

Programación didáctica      programación de aula       

El impacto de las competencias básicas ha sido fuerte.

Curriculum oculto: ejemplo: 400 alumnos, de los cuales 200 son extranjeros de origen latinoamericano. Tú dices colon conoció América llevamos allí los caballos, las ruedas, etc. En esta perspectiva es el descubrimiento de América.

El niño latinoamericano te puede decir en esa época vivíamos muy bien y cuando ustedes llegaron trajeron la gripe, nos atacaron, etc. desde esta perspectiva es la invasión a América.

Aquí puede estar oculto el curriculum.

En la clase se puede producir lo mismo que pasa en la sociedad. Unos cuantos niños querrán ser populares y darán pie a los conflictos. La sociedad individualista está verdaderamente dominada por los hombres. Si trabajamos por grupos cooperativos, los alumnos tomaran esta idea. Detrás de muchas de nuestras actuaciones hay curriculum ocultos. 

Viernes 27 de mayo del 2011

En la clase de hoy jueves hemos visto un video sobre los modelos de enseñanzas y para ello hemos visto un video que Fernando ha escogido para que comprendamos estos modelos de enseñanzas. En este video Fernando entrevistaba a Fernando García Paez.

Fernando García es un maestro y jefe de estudios del C.E.I.P San Walabonso (Niebla, Huelva) el cual nos habla sobre los modelos educativos que él considera más importantes y que deben de llevarse a cabo.

En la entrevista ha empezado diciendo que el docente tiende arrastrar el modelo educativo que vivió en la infancia. Según el tu experiencia como alumno no te sirva en este presente que está continuamente cambiando.

En la actualidad hay modelos los cuales se centran más en el estudiante.

Además no siempre debemos de utilizar el mismo modelo en todas las clases porque no todas las clases son iguales y por tanto no te sirve un modelo a lo mejor para otra clase en el que se quiera aplicar.

Sea cual sea el sistema educativo y sea cual sea el modelo educativo, solo debe haber una obsesión: el estudiante, nos cuenta Fernando García. Además de centrarse en el estudiante, el modelo educativo debe centrarse también en la comunidad. En definitiva, hablamos de una escuela abierta, en la que participan padres, madres y toda la sociedad.

Hay que utilizar modelos científicos.

El más importante de los modelos es el modelo aprender a aprender, es un modelo para toda la vida. 

Fernando García nos ha explicado algunos de los macroproyectos y proyectos que ha realizado este colegio.

Por ejemplo Don Quijote en todo el pueblo (2005), en el que participaron todos los ciudadanos los cuales hasta se disfrazaron con ropas de la época. La niebla musulmana (2007), donde toda la sociedad entra en el colegio y el colegio sale al pueblo. El proyecto EME: una empresa en la escuela. El proyecto Meteorologia escolar, aún en funcionamiento, que pasó de ser una tarea escolar a una responsabiliad social. Existen talleres de coeducación, en el que participan los padres y madres como monitores en aulas específicas.

Por último, nos ha dado un consejo: Piensen que se aprende de la sociedad, del mundo, de la calle y de la familia. Todo esto tenemos que aprovecharlo en la escuela. Es muy útil y los resultados son espectaculares.

Como siempre Fernando ha ido apuntando en la pizarra las palabras que han destacado en el vídeo y, luego, ha hecho un esquema:

Conocimientos: servicio – la escuela como servicio públicoà evaluación- coeducación: la escuela tiene que equilibrar.

                Estudiante------ comunidadà inclusividad: todo tipo de alumnos y alumnas.

Jueves 26 de mayo del 2011

En la clase de hoy jueves en la cual tocaba grupo reducido, Fernando nos ha puesto un video sobre la atención a la diversidad. En este video una directora de un centro de compensatoria de Sevilla habla acerca del centro en el que trabaja, y de sus proyectos.

Al centro llegan profesores nuevos, cada uno con libros de texto algo que se considera que puede llegar a ocasionar dificultades. En este centro los profesores trabajan en equipo.

Lo siguiente fue como Fernando nos hablo de cómo podíamos plantear las clases de hoy en día.

Tradicionalmente cuando se ha atendido a la diversidad se ha realizado una compensación de déficit y, por tanto, se ha planteado un programa de segregación. Pero si sacamos al alumno del aula porque tiene un déficit físico o psíquico o no tiene ciertos conocimientos no aplicamos los principios de calidad o equidad.

Lo que debemos tener en cuenta es la innovación. Debemos realizar tareas y proyectos y trabajar en grupos cooperativos.

24 de mayo del 2011

La clase ha comenzado con una conferencia en la que un profesor nos explicaba la personalización de la enseñanza.

Una vez que lo hemos visto nos hemos puesto con Fernando a nombrar palabras las cuales nos ha llamado la atención:

-autoevaluación

- aprender a aprender

-autoestima

-motivación: extrínseca e intrínseca

-expectativa

-clima de confianza

-desarrollo

-andamiaje

-creciente

-individualización

-trabajo

-metacognición

¿Qué son los seres humanos?

¿Una vasija en que tenemos que echar el contenido dentro?

¿Una figura de puzle? : tenemos que ver las figuras que encajanà funcionamos mejor así.

El punto de partida es la motivación y para conseguir esto los profes buscan estrategias.

Manejamos estereotipos y con ello hacemos clasificaciones en clase.

El primer mensaje que tenemos que mandar es “poder hacerlo”.

Una buena forma de tratar la autoestima es la motivación.

Comenzar con la evaluación permite saber donde estas y donde te puedes dirigir.

Viernes 20 de mayo

En la clase de hoy teníamos que llevar hechas la primera secuencia didáctica.

Una vez llegado a clase, Fernando nos ha enumerado a cada uno de nosotros y aquellos compañeros que coincidieran en el número asignado tendrían que unirse.

Una vez unidos los grupos se nos ha repartido unos folios en los que era como un cuestionario para que valorásemos la secuencia didáctica de nuestra compañera. En este caos mi compañera era Almudena.

Una vez rellenado el cuestionario hemos comentado con nuestra compañera aquello que cambiaríamos de nuestra secuencia didáctica.

Ya cuando llevábamos ya cierto tiempo dando la clase ha llegado Anisa y la colocaron en nuestro grupo.

Por lo que Anisa también comentó lo que cambiaría y la verdad que nos resultó de gran ayuda.

Martes 17 de mayo

La clase de hoy martes, Fernando nos ha puesto un video en el que habla con otro profesor llamado Fernando en el cual hemos sacado la siguiente conclusión:

Este profesor llamado Fernando lleva 12 años sin hacer exámenes y le resulta muy fácil llevar a cabo la evaluación de sus alumnos.

El profesorado tiene que pensar en no ver a los alumnos como títeres, ya que son personas, en ofrecerle diversidad. Cada persona es un mundo diferente.

Tenemos que atender a los niños de forma individual, los niños aprenden con los elementos creativos algo que es esencial en los profesores.

Objetividad:

Eficacia: detectar y analizamos los problemas del alumnado para poder ofrecerle ayuda

Justicia: necesitamos plantearnos que vamos analizar con justicia lo que debemos analizar, lo que el alumno siente, debe hacer…. Con la justicia regulamos.

Evaluación dinámica que consiste en:

Autoevaluación: que el alumno se autoevalué. Para ello empezamos con un proceso de trabajo incluye múltiples oportunidades para hacer evaluación. Esto no quiere decir que tengamos que hacer examen todas las semanas ya que no podemos someter a alguien  a eso pero si ser evaluado todas las semanas.

Para esto es necesario que las actividades que dan paso a esta formación impliquen yo trabajo y el profe observa mi trabajo en tiempo real, interactuamos y hablamos de los problemas que tenemos.  Es decir observamos las actividades del alumno y se lo podemos solucionar en tiempo real.

Toda esta información es la que se recoge cuando el sistema nos pide que califiquemos.

Es importante que tengamos en cuenta dos conceptos diferentes:

Evaluar: está vinculado con aprender.

Calificar: poner una nota para comunicar al sistema, estudiantes y responsables generales como ha sido el proceso de aprendizaje. Está vinculado con informar.

Esto es algo que se puede hacer sin pasar por todo esto proceso pero se pierden oportunidades de  aprendizaje.

El examen: prueba escrita por tanto el examen favorece a los estudiantes que son buenos escritores. De todas las capacidades que tenemos como seres humanos, el examen evalúa la memoria. El examen premia a los estudiantes con buena memoria y castiga a los que no trabajan la buena memoria. Y por tanto deja de prestar atención a las capacidades expresivas y cognitivas que tenemos. El examen es un arma llena de poder. El examen como estrategia de evaluación ya que no valora todas las capacidades expresivas y no es justo ya que beneficia a unos estudiantes frente a otros.

Luego Fernando Trujillo nos ha recomendado esta página en la que se trata el tema del diario de aprendizaje  (Evaluacionicobae.blogsport.com).

Viernes 13 de mayo

En esta clase haciendo referencia a lo aprendido sobre el aprendizaje cooperativo. Nos sentamos pos grupos, donde teníamos que extraer lo más importante para realizar una actividad cooperativa.

Una vez extraída las ideas más importantes la unimos y la redactamos.

10 DE MAYO DEL 2011

La clase de hoy ha consistido en que los jueces de los bancos de conocimientos de mis compañeras ofrecieran su valoración.

Yo he sido jueza del banco de conocimientos de Vicky

Función expositiva:

Secuencia 1: modelaje

Secuencia 2: demostración

Secuencia 3: enseñanza directa: modelo expositivo

·        Objetivos: intervención- evaluación

·        El modelo y sus condiciones p  p p: presentación, no hubo práctica y en la prueba.

Para poder llevar a cabo otras exposiciones de bancos de conocimientos al menos tres, se ha hecho otro sorteo y le ha tocado a Almudena, patricia.


Esta exposición se llevará a cabo mañana, jueves 11 de mayo.

jueves, 5 de mayo del 2011

La clase de hoy ha consistido  en realizar el banco conocimiento a aquellas personas que les ha tocado mediante sorteo. Esas personas han sido marta, Bea y victoria.

En el caso de Bea consistió mediante un programa de ordenador retocar imágenes quitándole las arrugas a la imagen, el programa se llama Gimp.

Victoria nos enseñó cómo hacer un bizcocho de chocolate y el cual todos probamos, ya que lo llevó hecho a clase.

Marta nos enseñó a hacer mascarillas para la cara según el tipo de piel que cada uno tenga la cual puede ser grasa, o secas.

La mascarilla para pieles secas consistía en mezclar el aguacate con el aceite de rosa mosqueta y se la aplicó a patricia. Y la de pieles grasas la hizo con arcilla verde en polvo y agua. Esta mascarilla se la aplicó a Laura.

La clase la verdad que resultó bastante entretenida incluso algunos compañeros incluyéndome yo tuvimos que responder a un cuestionario acerca del banco común de conocimientos de nuestras compañeras para así el próximo día en clase hacer una valoración de ella.

Viernes 29 de abril del 2011

Hoy Fernando nos ha explicado en qué consiste una tarea integrada y como diseñarla.

Las tareas integradas es una secuencia didáctica organizada de tal forma que ayude a los estudiantes a lograr la realización de una tarea compleja relacionada con distintas áreas de conocimiento y con la experiencia vital de los propios estudiantes.

Las tareas integradas son competencias de tercer nivel.

¿Cómo podemos diseñar tareas integradas?

Nuestra puerta de acceso a la CCBB y las tareas integradas pueden ser:

·        Objetivos

·        Contenidos

·        Criterios de evaluación: contienen las competencias básicas en su enunciado

Diseñar una tarea integrada supone un trabajo creativo y de análisis de los criterios de evaluación para vincular criterios de diversas áreas entorno a centros de interés propios del currículo, de interés social y de interés personal de los estudiantes.

También explicó un ejemplo de tarea integrada de tercer ciclo de educación primaria titulado Blas infante en el 125 aniversario de su nacimiento.

Jueves 28 de abril del 2011

En la clase de grupo reducido el profesor Fernando nos ha hablado de una nueva tarea, en mi opinión una de las más complicadas que hemos hecho de todas.

 Esta tarea la cual consiste en 3 secuencias didácticas tiene que ser entregada al final del cuatrimestre.

Su presentación consistirá en subirla a la wiki y en caso de no ser posible al blog. Las 3 secuencias didácticas consisten en:

-una secuencia normalizada

- una secuencia adaptada

- una secuencia integrada

Tendremos sesiones formativas y sesiones de trabajo.

Hay distintas competencias:

1.competencia comunicativa

2.razonamiento matemático

3.aprender a aprender

4. autonomía e iniciativa personal


5.competencia social y ciudadana


6.competencia cultural y artísticas


7.tratamiento de la información y competencia digital


8.conocimiento e interacción con el mundo natural y físico


Las competencias básicas dibujan el tipo de personas que queremos educar.  

   

En ellas uniremos dos materias y utilizaremos como medio de ayuda el real decreto 

Martes 26 de Abril de 2011

Tras las vacaciones de semana santa hemos vuelto a clase de didáctica. En ella Fernando Trujillo nos ha traído y mostrado una serie de diapositivas  sobre las competencias básicas.

En ella se trata el tema de las diferentes escuelas que nos vamos a encontrar cuando seamos maestros y hemos llegado a la conclusión que habrá una escuela:

     Escuela europea

Escuela diagnosticada

   escuela inclusiva

  Escuela 2.0

     Escuela intelectual

   

7 DE ABRIL DEL 2011

En la clase de hoy Fernando nos ha aclarado algunas ideas sobre las actividades que tenemos que realizar.

El paso siguiente ha sido explicarnos con profundidad “la tarea del banco común” de conocimientos de como lo teníamos que hacer.

Una vez explicado nos ha dado unos minutos para que pensáramos la tarea que íbamos a realizar cada uno de nosotros y a continuación le hemos explicado uno por uno lo que íbamos hacer.

A medida que le íbamos diciendo lo que habíamos pensado hacer el nos daba su opinión acerca de ello incluso nos daba más ideas para esa tarea.

La tarea que yo he pensado realizar es enseñar hacer un batido de frutas con los ingredientes de personas alérgicas a la lactosa. De momento se me van ocurriendo muchas ideas de cómo plantearlo pero que quiero llegar a perfeccionar.

Como Fernando ha visto que habían compañeros que no lo tenían muy claro ha pensado que en 10 minutos no se podía llegar a una conclusión por lo que ha planteado que antes de domingo dejemos puesto en facebook la tarea que estamos seguros que vamos a realizar y una vez hecho esto él realizará unos cuestionarios en los cuales aparecerán todas las propuestas de mis compañeros y mías. Lo siguiente que hay que hacer es votar las tareas que nos han gustado más, que nos han parecido más interesantes y las 3 más votadas serán las que acaben exponiendo en clase.

Esto no quiere decir que solo en el cuatrimestre vayan a exponer esas tres personas ya que a lo largo de la asignatura vamos a realizar varias tareas de este tipo y cada día irá exponiendo una persona para que así podamos exponer todos.

Cuando termine esta actividad cuyo plazo finaliza el día 14 la pondré aquí en el blog para que pueda verse. Un besito!!